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  • 北京职教试点“隐性能力”培养

    发布时间: 2021-07-09 00:23首页:主页 > 职业教育 > 阅读()
    本文摘要:中国教育新闻(记者施剑松)最近,记者从北京市教委职务所得知,北京市教委与德国巴登·符腾堡州教育部合作发售的胡格教育模式改革试验班实验正在开展。再过两学期,北京将培育出以德国先进设备职业教育模式培养的高级职业人才,职业态度、团队合作等隐藏能力强,是这些新型职业人才的特色。 发源于德国巴登·符腾堡州的胡格教育模式,将职业教育中的非专业能力培养作为最重要的目标和内容。这些被称为职业隐藏能力的非专业能力,包括职业态度、交流展示、团队合作、解决问题和读者写作五个维度。

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    中国教育新闻(记者施剑松)最近,记者从北京市教委职务所得知,北京市教委与德国巴登·符腾堡州教育部合作发售的胡格教育模式改革试验班实验正在开展。再过两学期,北京将培育出以德国先进设备职业教育模式培养的高级职业人才,职业态度、团队合作等隐藏能力强,是这些新型职业人才的特色。

    发源于德国巴登·符腾堡州的胡格教育模式,将职业教育中的非专业能力培养作为最重要的目标和内容。这些被称为职业隐藏能力的非专业能力,包括职业态度、交流展示、团队合作、解决问题和读者写作五个维度。每个维度包括一些能力指标,包括爱国、敬业、独立、团队、合作、交流、友好、读者、解读、传达、听力、写作、时间管理、成本管理、规范性、环境保护等。

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    北京市教委部长王东江表示,多年来,中国职业教育是轻微的显性能力,胡格教育模式将人格形成、职业素养等要求职业人才职业生涯的隐性能力放在第一位,课堂教育的重点还是技能的传授,是职业素养的教育。记者从北京交通运输职业学院获悉,转入胡格教育实验班的学生在自学过程中有不同的节点,拒绝接受学校和中德职业教育创造性自学联盟开展的综合职业能力项目管理。

    北京市教科院职务所自律开发编制项目管理任务题库,学生完成项目管理后,分解个人职业行动过程分析报告和综合职业能力临床报告,报告作为个人培养的参考。


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    本文来源:亚博App-www.xtaol.com

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